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12年國教殘酷真相：小六開始拚大學！

作者： 黃亞琪 | 商業周刊 –

 2012年5月16日 下午4:20

新形態的教育M型化戰爭，開打！
這場戰爭背後的推手，是政府在民國100年元旦宣示，將於民國103年實施的12年國民教育政策。

http://www.ceec.edu.tw/CeecMag/Articles/213/213-01.htm

上面是~大考中心所做的”考生應注意事項”動畫,

可以讓小孩一起觀看,了解考前的事項,可以讓自己的考試更順利!

祝~

家有高三生,能高中~心中理想大學與學系

在來看~~大考中心所做的36所學校的學科知能量表,

如果您想進一步了解:

可以跟各校老師請教!!!!

101年度學科知能量表施測工作概述

【第一處】

　　本中心自97年度開始發行〈學科知能量表〉，至今已歷五個年頭。

在此期間，每年皆致力更新試題、建立當年度全國常模，

以期協助學生了解自己的學習成就與學科能力趨向。

　　101年度請購本量表的學校共計36所，受測人數6,496人，

施測工作已於101年3月27日至4月16日進行完畢。

在完成讀卡及計算成績後，本中心並依據本年度

全國常模為每位受測學生製作結果報告書。

　　〈學科知能量表〉結果報告書包含〈學科知能量表〉及

〈興趣量表〉施測結果兩部分。〈學科知能量表〉共分為10個學科，

每一學科獨立計分，學生從各學科和「文科知能」、「理科知能」、

「數理知能」的原始分數，對照全國或全校的百分等級（PR），

可大致了解自己的學習成就與學科能力，再配合〈興趣量表〉

的六型分數、代碼與組別，使「能力」、「興趣」相輔相成，

作為高中輔導學生選課的參考。有關〈學科知能量表〉

中興趣組別在選組上的應用，可參考《選才電子報》201期。

　　此外，結果報告書係以學生各學科分數所達到之全國、

全校五標標準（即頂標、前標、均標、後標、底標），

繪製個人的分數標準側面圖(如圖1)，使學生可以透過側面圖，

清楚的了解自己各學科能力高低，藉此訂定個人未來讀書計畫。

圖1  學科知能量表結果報告側面圖示例

在跟大家分享~大學入學考試中心的選才電子報:

該中心對於~各校做了一些調查,針對大一生應有的英文能力的統計結果!

我的想法是:人才的能力所在,當然有可能是未來教育的方向;

也是小孩努力的目標!

淺談英語聽力與大學學習

【第一處】

　　在強調全球化的今日，隨著世界各國文教合作與交流活動日益頻繁，目前臺灣各大學院校皆朝向建立國際化學習環境而努力，致力延攬國際優秀師資、招收世界各國學生，以及積極推廣本國學生參與國際學術交流活動，打造與國際接軌的學習平台。隨著師資與學生逐步國際化，各校採取英語授課之比例亦相對增加，因此，在現今大學的學習環境中，英語聽力逐漸成為學生應具備的基本能力之一。

　　本中心於99年由教育部補助進行「大學多元入學方案之檢討與改進研究計畫：英語聽力測驗之可行性探究」研究計畫，曾針對大學校系進行一項問卷調查。在受訪有效回收的252份問卷結果顯示：各大學校系中對於大一新生應具備的諸項英語文能力要求，以閱讀能力比例最高（92%）；其次是聽力（75%）；再其次是口說（56%）；最後是寫作（48%）（詳圖1）。而對於大一新生應具備相當英語文能力的諸多理由中，最受各校青睞的選項是「閱讀英文教科書或相關參考資料」，占91%；其次是「搜尋網際網路資訊」，占57%；「聽懂英文演講」，占46%；另外，「與外籍同學互動」、「適應全英語上課內容」、「撰寫英文報告」等，皆各占40%以上（詳圖2）。而該項調查中，僅有30%的校系認為該系新生已具備該系所要求之英語文能力，其餘66%則否。

　　當高中生進入大學後，教材來源、教師授課方式皆與高中截然不同，使用外文教科書與資料的比例大幅增加，校園中也常見外籍教師，更有許多國際學生共同參與課程，英語作為國際語言，自然成為教學上常用的語言與文字。同時，在大學教育中，聆聽演講是專業成長必要而不可或缺的一環，讓學習不僅限於教科書，更能接觸全球最新的專業發展趨勢，而許多講演正是使用英語。

　　由此觀來，不難理解各校系對大一新生英語能力的期待與要求中，聽力位居重要位置。作為準備成為大學新鮮人的高中生，欲踏入此一更高更廣的學術殿堂，應及早體認到大學校系對英語聽力的普遍重視。若高中時能努力培養自己的英語聽說能力，進入大學這座寶山當能滿載而歸，更能在全球競逐時代提昇自我的競爭力。

圖1：各校系認為大一新生應具備之英語文能力

圖2：各校系認為大一新生應具備英語文能力之主要原因